作者：浙江林學(xué)院 陳敬佑
2004年,浙江林學(xué)院在高等教育大發(fā)展的過(guò)程中取得了跨越式發(fā)展，規(guī)?？焖贁U(kuò)張，各項(xiàng)事業(yè)突飛猛進(jìn)，學(xué)校發(fā)展開(kāi)始由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。但與兄弟院校相比，學(xué)校仍面臨著競(jìng)爭(zhēng)的壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切需要新的辦學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐。
由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，浙江林學(xué)院對(duì)生態(tài)的認(rèn)識(shí)是不斷提高深化的。1998年長(zhǎng)江、松花江洪水引發(fā)人們對(duì)林業(yè)和生態(tài)環(huán)境的重新認(rèn)識(shí)，也引發(fā)了我們對(duì)林業(yè)院校使命的重新認(rèn)識(shí)，學(xué)校認(rèn)為林業(yè)和林業(yè)院校發(fā)展機(jī)遇已經(jīng)到來(lái)。2002年6月，浙江省第十一次黨代會(huì)提出了建設(shè)“綠色浙江”的目標(biāo)任務(wù)。黨的十六大以后，浙江省委十一屆二次全會(huì)進(jìn)一步提出了“創(chuàng)建生態(tài)省，打造‘綠色浙江’”，走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。“綠色浙江” 以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)了學(xué)校對(duì)生態(tài)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，我們開(kāi)始以嶄新的視角來(lái)把握辦學(xué)目標(biāo)、定位、選址等有關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題，把握學(xué)校發(fā)展機(jī)遇。2004年，學(xué)校提出建設(shè)生態(tài)大學(xué)。
生態(tài)大學(xué)即以教育生態(tài)化理念為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)由學(xué)校與外部環(huán)境構(gòu)成的系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)控，達(dá)到學(xué)校與外部環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部各要素之間關(guān)系的平衡，在資源優(yōu)化配置基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能，實(shí)現(xiàn)和諧可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)。
幾年來(lái)，在生態(tài)大學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、管理體制、校園建設(shè)等方面取得顯著成效。
一、培養(yǎng)個(gè)性自由、全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識(shí)的生態(tài)人
浙江林學(xué)院在人才培養(yǎng)中，以教育生態(tài)化理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以生為本、因材施教、注重個(gè)性、全面發(fā)展”的生態(tài)人培養(yǎng)原則，將生態(tài)化教育理念貫穿在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等方面，不斷深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)生態(tài)人。
根據(jù)學(xué)?！皯?yīng)用型創(chuàng)新人才”的人才培養(yǎng)定位和生態(tài)人培養(yǎng)原則，學(xué)校構(gòu)建以三大課堂為一體的三維人才培養(yǎng)體系。第一課堂主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，強(qiáng)調(diào)以夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)素質(zhì)全面提高為目標(biāo)，保證學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展；第二課堂采取創(chuàng)新競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)等形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、導(dǎo)師制等制度，構(gòu)筑師生互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展；第三課堂通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作、基地建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，提高綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。
同時(shí)，學(xué)校從學(xué)科特點(diǎn)和地域環(huán)境出發(fā)，將生態(tài)文化作為培育和強(qiáng)化校園文化特色的著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人、與社會(huì)、與自然和諧相處，培養(yǎng)和諧、包容的生態(tài)精神。生態(tài)文化的教育貫穿學(xué)生的大學(xué)生活，通過(guò)開(kāi)展“綠色文明”主題活動(dòng)、節(jié)約型校園建設(shè)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)教育和全校性生態(tài)倫理必選課的設(shè)置等，進(jìn)一步樹(shù)立生態(tài)理念，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)成為生態(tài)文明的倡導(dǎo)者和傳播者。
二、打造內(nèi)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)群、外有學(xué)科產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科特色
2005年，學(xué)校提出大力發(fā)展工科和基礎(chǔ)理科的學(xué)科專(zhuān)業(yè)；重點(diǎn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、管理、人文社科類(lèi)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)；適當(dāng)擴(kuò)大農(nóng)學(xué)類(lèi)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)覆蓋面和環(huán)境類(lèi)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)；適度發(fā)展藝術(shù)類(lèi)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)。以做強(qiáng)特色為抓手，以基礎(chǔ)學(xué)科為基石，以重點(diǎn)學(xué)科為核心，通過(guò)學(xué)科間的交叉與融合，著重培育林學(xué)、材料科學(xué)與工程、環(huán)境生態(tài)規(guī)劃與工程、自然資源管理、天然產(chǎn)物加工與利用以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等6大優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。目前，學(xué)校已組建了農(nóng)林資源學(xué)科專(zhuān)業(yè)群、環(huán)境學(xué)科專(zhuān)業(yè)群、管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)群、人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)群等4大學(xué)科專(zhuān)業(yè)群，努力構(gòu)建學(xué)科專(zhuān)業(yè)的生態(tài)群落，以實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和共享，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
學(xué)校積極開(kāi)展與生態(tài)相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，根據(jù)自身特色和社會(huì)發(fā)展需要，先后設(shè)置了環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、地理信息系統(tǒng)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等專(zhuān)業(yè)。學(xué)校積極開(kāi)拓生態(tài)環(huán)境方面的研究領(lǐng)域，積極開(kāi)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)與廢棄物資源利用、環(huán)境生物與生態(tài)工程、水污染控制與治理等有關(guān)生態(tài)環(huán)境的項(xiàng)目研究。根據(jù)發(fā)展需要，學(xué)校組建了環(huán)境科技學(xué)院，成立茶文化學(xué)院，與中科院南京土壤研究所聯(lián)手共建實(shí)驗(yàn)室。
學(xué)校緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，重點(diǎn)圍繞若干產(chǎn)業(yè)組建學(xué)科群，形成學(xué)科產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)社會(huì)。如圍繞竹產(chǎn)業(yè)構(gòu)建的學(xué)科產(chǎn)業(yè)鏈，從竹子基因研究開(kāi)始，經(jīng)育種、栽培直至加工各個(gè)環(huán)節(jié)，將森林培育竹子加工、竹子貿(mào)易、竹文化等學(xué)科組成一個(gè)學(xué)科鏈，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的緊密結(jié)合，為浙江竹產(chǎn)業(yè)全國(guó)第一、大批山區(qū)農(nóng)民脫貧致富做出貢獻(xiàn)。此外，學(xué)校還組建了農(nóng)業(yè)資源循環(huán)利用學(xué)科產(chǎn)業(yè)鏈、生態(tài)控制與監(jiān)測(cè)學(xué)科產(chǎn)業(yè)鏈和木材學(xué)科產(chǎn)業(yè)鏈，著手構(gòu)建茶文化等學(xué)科產(chǎn)業(yè)鏈。
三、“以人為本、規(guī)范高效”的管理體制創(chuàng)新
學(xué)校以教育生態(tài)化理念為指導(dǎo)，以推行二級(jí)管理為基礎(chǔ)，以和諧競(jìng)爭(zhēng)為特征，建立符合高等教育規(guī)律和適合學(xué)校校情的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建具有浙江林學(xué)院特色的管理制度。
為深化校內(nèi)管理體制改革，探索適合學(xué)校自身特點(diǎn)的靈活的用人機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校人才資源配置，學(xué)校在管理體制、人員聘任與人才引進(jìn)、考核機(jī)制等方面作了大膽改革，出臺(tái)了一系列政策與措施。打破教師職務(wù)的終身制，實(shí)行全員聘任制，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，激活廣大教師從事教學(xué)、科研的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。師資隊(duì)伍作為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，能進(jìn)能出、能上能下，實(shí)行固定編制和流動(dòng)人員相結(jié)合的模式。堅(jiān)持按需設(shè)崗，變“職稱(chēng)評(píng)審”為“職務(wù)聘任”，把職稱(chēng)變?yōu)橛忻鞔_任務(wù)和職責(zé)的崗位。建立競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)上崗、以崗擇人、可上可下、靈活機(jī)動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。在用人制度上，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，在人員結(jié)構(gòu)上注重多元組合，避免近親繁殖。
四、“以人為本，天人合一”的東湖校區(qū)建設(shè)
“以人為本，天人合一”強(qiáng)調(diào)人與自然融合相契的親和關(guān)系，東湖校區(qū)建成了一個(gè)人本化的生態(tài)校園，發(fā)揮良好的育人功能。校區(qū)在建設(shè)設(shè)計(jì)中采用了反規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，把環(huán)境的生態(tài)效應(yīng)放在首位，把自然環(huán)境與人的關(guān)系優(yōu)先加以考慮，尋求人與自然關(guān)系的最佳狀態(tài)。建筑等功用性項(xiàng)目的分布與格局在追求最佳生態(tài)效應(yīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。反規(guī)劃設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的理念，這種設(shè)計(jì)最大限度地發(fā)揮生態(tài)效應(yīng)，也使得建筑密度大的校園產(chǎn)生更大的自然空間和開(kāi)闊視野的視覺(jué)效果。東湖校區(qū)建筑既體現(xiàn)了建筑之間的協(xié)調(diào)性與系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)了建筑與環(huán)境之間的相輔相承、相得益彰的映襯作用，注重對(duì)自然景觀(guān)的保護(hù)，校區(qū)內(nèi)沒(méi)有高層建筑，建筑處于青山綠水的環(huán)抱掩映之中。古樸典雅的建筑與四周的自然環(huán)境十分協(xié)調(diào)，顯得靜謐安詳，散發(fā)出大學(xué)校園特有的文化氣息和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍。
校園與植物園兩園合一是東湖校區(qū)最顯著的特色。東湖校區(qū)將建設(shè)成為物種齊全，集教學(xué)、科研、旅游等功能于一體的植物園式綠色校園。校區(qū)內(nèi)的植物分布按地球植物演變規(guī)律進(jìn)行配置，其中被子植物按克朗奎斯特分類(lèi)系統(tǒng)排列。到目前為止，園內(nèi)植物已達(dá)2000多種，將木本與草本、喬木與灌木、常綠與落葉、闊葉與針葉進(jìn)行合理搭配。校園植物園與校區(qū)后面1000多畝山林連為一體，規(guī)劃為森林游憩區(qū)、景觀(guān)林木區(qū)、生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)、定向培育區(qū)和自然演替區(qū)，建成植物品種基因庫(kù)、觀(guān)賞植物栽培研究中心、珍稀瀕危植物保護(hù)區(qū)和綠色科技研究基地。
作為學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的重要標(biāo)志，學(xué)校發(fā)展大業(yè)的載體，在新校區(qū)規(guī)劃與建設(shè)的過(guò)程中，堅(jiān)持把育人理念與校園建設(shè)結(jié)合起來(lái)，將“以人為本”的理念滲透到校區(qū)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。2002年12月14日，原教育部主要領(lǐng)導(dǎo)視察浙江林學(xué)院時(shí)，稱(chēng)贊東湖校區(qū)：“這是一個(gè)讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的好地方”。
黨的十七大報(bào)告提出了生態(tài)文明的理念，強(qiáng)調(diào)要建立人與自然和諧相處的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了從把增長(zhǎng)簡(jiǎn)單地等同于發(fā)展的觀(guān)念、重物輕人的發(fā)展觀(guān)念，向以人的全面發(fā)展為核心的發(fā)展理念轉(zhuǎn)變。浙江省第十二次黨代會(huì)作出了堅(jiān)定不移地走創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省之路的戰(zhàn)略決策，成為浙江今后一個(gè)時(shí)期發(fā)展的主要戰(zhàn)略?！皠?chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”的提出為浙江林學(xué)院的發(fā)展增添了新的動(dòng)力，在這樣的形勢(shì)下，生態(tài)大學(xué)有了更鮮明的時(shí)代色彩和更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)校提出了今后一個(gè)時(shí)期學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略是“生態(tài)育人、創(chuàng)新強(qiáng)?！?。這是學(xué)校貫徹落實(shí)十七大精神，圍繞省委“兩創(chuàng)”總戰(zhàn)略，緊密結(jié)合學(xué)校建設(shè)生態(tài)大學(xué)的實(shí)際作出的戰(zhàn)略決定，它的提出是生態(tài)大學(xué)建設(shè)在新的歷史時(shí)期的發(fā)展與提升。
http://zjdaily.zjol.com.cn/html/2008-10/22/content_3598223.htm 《浙江日?qǐng)?bào)》：2008.11.22
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