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浙農(nóng)林大新聞網(wǎng)訊  3月26日，我校教育發(fā)展研究中心主任付八軍教授在《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表了題為《創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)部著力點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才》的理論文章。文章從人才培養(yǎng)是大學(xué)的內(nèi)在規(guī)定性、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)必定培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、創(chuàng)業(yè)型人才不等于創(chuàng)業(yè)工作者等3個(gè)方面闡述了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)內(nèi)部著力點(diǎn)的理論問(wèn)題。

在學(xué)校新的發(fā)展時(shí)期，我校明確提出了建設(shè)生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。如何建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，這不僅需要實(shí)踐的探索，也需要理論的探索。付八軍教授在如何建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)上已經(jīng)作出了前瞻性的理論探索，還將有系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)理論文章繼續(xù)發(fā)表。這些理論成果將進(jìn)一步豐富關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的基本理論，同時(shí)也將為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的實(shí)踐提供很好的指導(dǎo)?，F(xiàn)將全文轉(zhuǎn)載如下：

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)部著力點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

付八軍

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)這個(gè)概念在20世紀(jì)90年代末引入我國(guó)，到21世紀(jì)初期，國(guó)內(nèi)有一批高校明確提出了建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。但是，對(duì)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)到底是什么樣子，什么樣的大學(xué)才能稱(chēng)之為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么，如何建設(shè)成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，等等，學(xué)界并不是十分明晰。人們普遍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)無(wú)非是貫徹學(xué)術(shù)資本化，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的條件下，將高?？蒲谐晒胧袌?chǎng)，為高校獲得物質(zhì)支撐。應(yīng)該說(shuō)，這是歐美國(guó)家創(chuàng)業(yè)型大學(xué)誕生的動(dòng)力之一，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的本質(zhì)要求與全部?jī)?nèi)容。在建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的熱潮中，必須明確創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)部著力點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。對(duì)此，我們可以從3個(gè)方面來(lái)理解。

人才培養(yǎng)是大學(xué)的內(nèi)在規(guī)定性

大學(xué)為培養(yǎng)人才而設(shè)，沒(méi)有人才培養(yǎng)的需求，就不會(huì)出現(xiàn)大學(xué)。隨著高等教育與社會(huì)的關(guān)系日益密切，大學(xué)的功能走向多元化，由過(guò)去單一的人才培養(yǎng)職能，走向教學(xué)育人與科學(xué)研究并重，后來(lái)又在致力于利用其獨(dú)特資源直接服務(wù)社會(huì)。但是，無(wú)論大學(xué)承擔(dān)多種社會(huì)角色，肩負(fù)幾重社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)人才卻是大學(xué)永恒的歷史使命，也是大學(xué)區(qū)別于其他學(xué)術(shù)組織的特有屬性。

事實(shí)上，科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)，都是高校培養(yǎng)人才的重要途徑，甚至可以視為基本途徑。從科學(xué)研究來(lái)看，科學(xué)研究是源，教學(xué)服務(wù)是流，沒(méi)有一流的科研成果，就不可能出現(xiàn)一流的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)教學(xué)，必須以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，這是人才培養(yǎng)的一條基本規(guī)律，是不容置疑的。至于教學(xué)與科研的矛盾，更多的在于兩者的內(nèi)容結(jié)合度不強(qiáng)，以及工作投入比不當(dāng)。從利用自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)直接服務(wù)社會(huì)來(lái)看，這正是大學(xué)培養(yǎng)人才的一條特殊途徑。如果說(shuō)中小學(xué)生是由老師教出來(lái)的，那么大學(xué)生是跟隨老師“游”出來(lái)的。大學(xué)教師們帶著學(xué)生做項(xiàng)目、搞研發(fā)、開(kāi)展調(diào)研等，就是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)必定培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

理解大學(xué)的基本使命在于人才培養(yǎng)，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)非常重要。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)型大學(xué)誕生在高等教育財(cái)政緊縮以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)曙光初顯的時(shí)代背景下，解決高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張成為其主要辦學(xué)動(dòng)因之一。在這種價(jià)值觀(guān)的支配下，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)很容易步入以創(chuàng)業(yè)致富作為主導(dǎo)目標(biāo)的軌道，偏離大學(xué)的存在依據(jù)與中心工作。因此，我們必須深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)的本質(zhì)與基本使命。只有這樣，我們才可以非常果斷地肯定，無(wú)論因何而建的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，無(wú)論走向何方的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，只要屬于大學(xué)，必定以培養(yǎng)人才作為基本職責(zé)，作為學(xué)校的第一個(gè)中心工作。

雖然同樣以人才培養(yǎng)作為中心工作，但是，相較于傳統(tǒng)大學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該有所區(qū)別。這才是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)人才培養(yǎng)的特性，也是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)成效的體現(xiàn)。那么，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)培養(yǎng)的人才有何特點(diǎn)？顯然，既然以創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)的身份類(lèi)別，那么，這樣的大學(xué)就是一所創(chuàng)業(yè)文化濃厚的大學(xué)，這里走出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該具有一種創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，以及一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。在此，我們可以將這種具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生群體稱(chēng)為創(chuàng)業(yè)型人才。如果一所致力于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的高校，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具備一定的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，那么，我們就很難說(shuō)該所高校已經(jīng)邁入創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的行列。

創(chuàng)業(yè)型人才不等于創(chuàng)業(yè)工作者

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)必定培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，也必定出現(xiàn)且應(yīng)該出現(xiàn)部分學(xué)生畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但是，這并不意味著不同學(xué)科不同類(lèi)型的所有畢業(yè)生都從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)業(yè)型人才，不等于創(chuàng)業(yè)工作者，只是表明這些人才具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。因此，評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了一定比例的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐這個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)外，更主要的是從創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的角度評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的類(lèi)型與水平。

所謂創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，是指從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的潛在素質(zhì)。在新的歷史條件下，這種創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)主要體現(xiàn)在3個(gè)方面。一是分析能力，即判斷哪種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最值得做，能夠做到什么程度，采取什么形式能夠做得更好，等等，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)白熱化的今天，這種能力最為重要；二是協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，需要與許多單位與個(gè)人打交道，協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，可以說(shuō)，能夠處理好這些關(guān)系，也就能夠開(kāi)創(chuàng)一項(xiàng)事業(yè)；三是創(chuàng)業(yè)激情，社會(huì)上不乏具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，但他們大都因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)激情而遠(yuǎn)離創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)激情類(lèi)似于火燒赤壁中的“東風(fēng)”，屬于創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)中最不需要花太多時(shí)間學(xué)習(xí)但最能引發(fā)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的要素。

應(yīng)該說(shuō)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，最需要且最值得花時(shí)間的還是那種創(chuàng)新能力，或者說(shuō)創(chuàng)造能力。有了這種能力，學(xué)生自然會(huì)形成較強(qiáng)的分析能力，在完善個(gè)性以及學(xué)好技術(shù)性的交流工具之后，自然就培養(yǎng)出了協(xié)調(diào)能力。至于創(chuàng)業(yè)性的相關(guān)知識(shí)，則是在短期內(nèi)可以獲得的。可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新或者說(shuō)創(chuàng)造能力。

（教育研究中心  龍春陽(yáng)）